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疫情暴發(fā)以來，中小學(xué)生春季開學(xué)時(shí)間一再推遲，為了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況，對(duì)全市部分學(xué)生家長開展了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分居家休假學(xué)生都在接受在線教學(xué)，做到“停課不停學(xué)”，但學(xué)習(xí)效果參差不齊，家長們希望教育部門能夠進(jìn)一步完善課程設(shè)置，師生間多一些交流，進(jìn)一步提升居家學(xué)習(xí)的效果。
一、調(diào)研對(duì)象基本情況
在被訪問的家長中，男性占比59.8%，女性占比40.2%；單位已經(jīng)復(fù)工的家長占比76.7%，單位暫未復(fù)工的家長占比23.3%；受訪者中，子女處于小學(xué)階段的占比36.6%，子女處于初中階段的有19%，子女上高中的有32.6%，學(xué)齡前兒童家長占比11.8%。
二、居家學(xué)習(xí)情況
（一）僅七成家長認(rèn)為在線教學(xué)內(nèi)容安排合理。教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與合理性直接關(guān)系到教學(xué)效果。從在線學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配度來看，33.5%的家長認(rèn)為“匹配”，認(rèn)為“較匹配”的家長占比38.1%，認(rèn)為“不匹配”和“不清楚”分別占10.9%和17.5%。
其中，在線上課的學(xué)生中，每日在線學(xué)習(xí)在“3小時(shí)以下”的占比為44.4%，“3-6小時(shí)”的占比為39.3%，另有16.3%的學(xué)生每日在線學(xué)習(xí)在6小時(shí)以上。
（二）七成學(xué)生心理狀況受影響。長期宅在家，作息時(shí)間打亂，無課外活動(dòng)，孩子難免產(chǎn)生心理不適。調(diào)研顯示，有43.5%的家長表示孩子目前心態(tài)“有些迷?！?，16%的家長表示孩子“比較焦慮”，表示孩子“暴怒易怒”的占12.7%，另外有27.8%的孩子感覺“非常好，樂觀向上”。
從心理輔導(dǎo)需求看，有44.4%的家長關(guān)心“學(xué)業(yè)問題”，36.9%的家長認(rèn)為“情緒問題”，4.2%的家長認(rèn)為“親子關(guān)系”，3%的家長選擇“同伴關(guān)系”，3.3%的家長選擇“災(zāi)后心理重建”，4.8%的選擇“師生關(guān)系”。
（三）家長參與度較高。在學(xué)校和課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)開展的線上教學(xué)活動(dòng)中，家長主要采取制定計(jì)劃、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)等方式參與孩子網(wǎng)上學(xué)習(xí)。調(diào)研顯示（多選），50.2%的家長選擇“為孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃”，58.6%的家長“下班后檢查學(xué)生一天學(xué)習(xí)情況”，48.9%的家長希望“與學(xué)校保持在線溝通”，36.6%的家長“工作期間會(huì)與子女進(jìn)行電話或者視頻溝通”，10.6%的家長“在家一邊遠(yuǎn)程辦公，一邊陪護(hù)子女”。
三、居家學(xué)習(xí)存在的問題
（一）網(wǎng)絡(luò)在線課程效果一般。調(diào)研顯示，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)在線課程的效果，反映“一般”的家長占比59.2%，認(rèn)為“好”和“很好”的家長分別占比12.7%和4.2%，另有23.9%的家長認(rèn)為效果“不好”。
優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)需要老師具備跨越時(shí)空界限進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組的能力，一些習(xí)慣傳統(tǒng)模式教學(xué)的老師對(duì)信息技術(shù)掌握不足，缺乏遠(yuǎn)程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致線上教學(xué)存在一系列問題。調(diào)研資料表明，73.7%的家長認(rèn)為“無法對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)控、評(píng)估”，63.4%的家長認(rèn)為“師生互動(dòng)問題效果差”，選擇“平臺(tái)操作不方便及互聯(lián)網(wǎng)帶寬不夠”的有81.9%的家長，27.8%的家長認(rèn)為“教師信息技術(shù)能力不足”。
（二）多重因素影響學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自律在很大程度上影響著孩子居家學(xué)習(xí)的效果。從影響認(rèn)真學(xué)習(xí)的因素來看（多選），有63.1%的家長認(rèn)為家庭環(huán)境影響學(xué)生精力集中學(xué)習(xí)，沒有家長監(jiān)督不夠自律學(xué)習(xí)的占比為65.6%，選擇對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解有難度的占比為47.4%。
（三）家長復(fù)工影響子女教育。調(diào)研顯示，疫情影響下，家中子女主要由夫妻、親戚長輩照顧的占比分別為53.5%、25.1%，獨(dú)自在家的占比20.9%。有60.7%的受訪家長認(rèn)為復(fù)工對(duì)于子女的教育生活會(huì)產(chǎn)生較大影響，認(rèn)為沒有影響的占比僅為12.7%。一位受訪的家長表示，夫妻雙方已經(jīng)復(fù)工，孩子在家無人監(jiān)督，真正學(xué)習(xí)的時(shí)間少，玩游戲時(shí)間長，家里老人無法監(jiān)管。
四、幾點(diǎn)建議
（一）豐富課程設(shè)計(jì)，注意勞逸結(jié)合。在疫情這段特殊時(shí)期，教育部門不僅要關(guān)注常規(guī)的課程教學(xué)，更應(yīng)該借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去思考生命、認(rèn)識(shí)世界。教育部門可以結(jié)合疫情防控的熱點(diǎn)，引入奮戰(zhàn)在一線的感人案例編制網(wǎng)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次以愛國主義、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神為核心的在線教育。80.1%的受訪家長表示，希望在復(fù)學(xué)后，多增加體育鍛煉和應(yīng)急搶救等的培訓(xùn)，讓孩子多接觸自然，增強(qiáng)體質(zhì)。
（二）突出家庭教育，完善教育體系。疫情的爆發(fā)，讓家長和孩子有了更多相伴的時(shí)間。親子關(guān)系不應(yīng)該只是圍繞學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該是一種共同進(jìn)步的伙伴關(guān)系。家長應(yīng)該借此機(jī)會(huì)，和孩子多交流，為孩子營造良好的家庭環(huán)境。學(xué)?？梢赃m當(dāng)安排一些親子課外作業(yè)，提升親子關(guān)系水平。
（三）提升在線教學(xué)質(zhì)量。疫情使學(xué)生學(xué)習(xí)“主戰(zhàn)場”從線下轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上，相較傳統(tǒng)教學(xué)模式，線上教學(xué)在硬件設(shè)施、授課風(fēng)格、效果督導(dǎo)等方面都發(fā)生了巨大改變，教師和家長都面臨不小的挑戰(zhàn)，為此有家長反映“學(xué)習(xí)平臺(tái)太多、太雜亂，每個(gè)平臺(tái)操作方式都不同，影響使用效果”。總體看來，家長們一方面希望教育部門開通全市或全區(qū)統(tǒng)一的視頻教學(xué)通道，能夠按照學(xué)校的時(shí)間模式上課；另一方面希望每個(gè)學(xué)校進(jìn)一步完善方案，根據(jù)各班級(jí)情況合理安排上課時(shí)間，進(jìn)一步提升教師在線教學(xué)的能力。
（四）加強(qiáng)師生在線互動(dòng)。調(diào)研顯示，雖然有76.1%的家長表示“學(xué)校在線給學(xué)生布置作業(yè)”，但是“開設(shè)線上互動(dòng)，可以搶答、分組討論”的占比只有22.7%，“老師在線答疑解惑”的占比為23.6%。不少家長表示，在線教學(xué)與線下教學(xué)主要的區(qū)別就是缺少教學(xué)效果的反饋，尤其是老師只是一味的講授知識(shí)，難以根據(jù)學(xué)生的接受情況適時(shí)做出調(diào)整。希望老師在線上課時(shí)能夠多開設(shè)一些互動(dòng)、搶答，課后能夠與學(xué)生進(jìn)行視頻交流。
（五）探索實(shí)施彈性制上班。在調(diào)研中，有一位家長表示“不放心孩子一人在家，送親戚家也有很多不便”，另有兩位家長希望能夠“安排家長彈性工作，以便照顧孩子的學(xué)習(xí)和生活”。在特殊時(shí)期，對(duì)于雙職工家庭可以適當(dāng)縮短在崗時(shí)間，或者多利用遠(yuǎn)程辦公，讓這部分家長在疫情期間可以盡量兼顧工作和孩子教育。
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